Los españoles y el Inglés

No son los genes. Nuestro número limitado de sonidos vocálicos, el doblaje en cine y televisión y la incorporación reciente a nuestra enseñanza de la lengua de Shakespeare explican que andemos lejos de nórdicos y portugueses. 

 

 

 

Como cada año, miles de españoles aprovechan el verano para someterse a cursos intensivos y/o realizar estancias en el extranjero con el objetivo de aprender inglés. Resulta lógico: el inglés es hoy incuestionablemente la lengua de comunicación internacional. Se supone que cualquier persona con una cultura media la conoce, igual que conoce el correo electrónico o Internet. Y es muy llamativo que el número de hablantes de inglés como segunda lengua sea ya superior al de los que la tienen como lengua materna. A mitad del siglo XX, el 9% de los habitantes del planeta tenían como lengua materna el inglés, un porcentaje que, según las estimaciones, se reducirá al 5% en 2050. Sin embargo, mientras que hacia 1950 unos 250 millones de personas hablaban inglés como segunda lengua, para el año 2050 esta cantidad se habrá multiplicado por cinco, hasta alcanzar los 1.250 millones de personas; un dato muy revelador de la evolución del inglés en todo el mundo.

Que el inglés sea la lengua dominante en los territorios que fueron parte de su poderoso imperio colonial no puede sorprendernos, pues así ha ocurrido con otras lenguas en el pasado (el griego, el latín o nuestra propia lengua española). Pero que, además, se haya convertido en un idioma utilizado comúnmente en ciertos países europeos, como los nórdicos, en los que Reino Unido nunca ha ejercido ningún poder político, resulta ya más sorprendente. Cada día son más los centros de enseñanza superior, dentro y fuera de Europa, que emplean el inglés, especialmente para sus estudios de posgrado. Llama la atención que prestigiosas universidades del ámbito germánico, o de Europa oriental, hayan renunciado al alemán -lengua de la ciencia y de la filosofía desde el siglo XIX- para plegarse a la dominación del inglés, de modo que la docencia en muchos de esos estudios se imparte en ese idioma.

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Investigar no es sólo buscar una palabra en Google

"Los jóvenes creen que investigar es sólo buscar una palabra en Google"

La frase es de Mercedes Laguna, profesora de Lengua y Literatura, ha recibido el Premio "Francisco Giner de los Ríos" a la Mejora de la Calidad Educativa por haber desarrollado, una metodología cuya objetivo fundamental es que los alumnos "aprendan a aprender".

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La Formación Profesional invade el mapa universitario

Los técnicos copan casi un tercio de plazas en las carreras más demandadas

El mapa universitario andaluz no estaba diseñado ni preparado para que, de repente, los alumnos procedentes de la FP superior hayan acaparado casi un tercio (26%) de las plazas en las titulaciones más demandadas (prácticamente todas del ámbito sanitario): Enfermería, Fisioterapia, Podología, Psicología, Odontología, Ciencias de la Actividad Física, algunas Ingenierías, Nutrición y Alimentación...

En algunas de estas carreras, los de FP han desplazado a los aspirantes que venían de Bachillerato. Pero hasta llegar a este punto sus trayectorias no eran tan distintas: Dos jóvenes con 17 años terminan el Bachillerato, uno tiene nota para estudiar la carrera que quiere, pero el otro no, así que se mete en un ciclo superior de FP que dura dos años y se especializa para un trabajo. El ciclo es eminentemente práctico, así que a los dos años termina con unas notas excelentes y con su media ya puede acceder a la Universidad, y esta vez sin necesidad de hacer la Selectividad. Entonces tiene 19 ó 20 años y compite con otro chico de 17 que acaba de terminar el Bachillerato y se tiene que examinar de Selectividad. A los bachilleres la media que traen del instituto les baja después de hacer la prueba de acceso. Así ven cómo los técnicos de FP les pasan por delante. Hasta ahora nunca se lo plantearon como una lucha, porque para los de FP sólo había un cupo restringido de plazas en cada carrera. Pero la nueva Selectividad les hizo competir por primera vez en el mismo cupo y eso ha desdibujado el perfil del nuevo universitario.

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Educación y creatividad, cita de Marta Fattori

Creatividad… es sinónimo de pensamiento divergente, o sea, capaz de romper continuamente los esquemas de la experiencia. 

Es “creativa” una mente que trabaja siempre, siempre dispuesta a hacer preguntas, a descubrir problemas donde los demás encuentran respuestas satisfactorias, que se encuentra a sus anchas en las situaciones fluidas donde otros solo husmean peligro: capaz de juicios autónomos e independientes (incluso del padre, del profesor, de la sociedad), que rechaza lo codificado, que maneja objetos y conceptos sin dejarse inhibir por los conformistas. 

Todas estas cualidades se manifiestan en el proceso creativo”.

Marta Fattori de su libro "Educación y creatividad", citado por Gianni Rodari